martes, 29 de noviembre de 2016
Hermanamiento con Marruecos
Aquí se muestran los vídeos de los tres viajes de Hermanamiento con Marruecos, en los que nuestros alumnos convivieron durante cinco días con los del Instituto Español Juan de la Cierva de Tetuán:
miércoles, 26 de octubre de 2016
Calificaciones octubre 2º Bachillerato
Resultados de las pruebas escritas de Latín de 2º
de Bachillerato, realizadas el 24 de octubre.
MCG: 5,0 (LA)
ACC: 7,5 (LA)
CDCL: 5,4 (LA)
SFH: 7,5 (LA)
SGS: 7,0 (LA)
GGM: 3,8 (LA)
CHM: 5,7 (LA)
SJO: 7,4 (LA)
MJLM: 8,0 (LA)
FS: 1 (LA)
GTG: 7,0 (LA)
MCG: 5,0 (LA)
ACC: 7,5 (LA)
CDCL: 5,4 (LA)
SFH: 7,5 (LA)
SGS: 7,0 (LA)
GGM: 3,8 (LA)
CHM: 5,7 (LA)
SJO: 7,4 (LA)
MJLM: 8,0 (LA)
FS: 1 (LA)
GTG: 7,0 (LA)
lunes, 10 de octubre de 2016
El éxito educativo se basa en la felicidad de los alumnos
El documental de Michael Moore que revela el secreto del éxito educativo.
En su última película, “¿Qué invadimos ahora?”, el cineasta estadounidense analizó al detalle el sistema escolar de Finlandia, donde se construye el programa educativo en base a la felicidad de los alumnos.
Desde 2000 hasta la actualidad, Finlandia lidera la mayoría de los rankings internaciones de educación. Sus jóvenes tienen un nivel cultural por encima de la media mundial. ¿Cómo lo lograron? ¿A través de métodos que promueven el rigor y la disciplina del alumno? No, más bien todo lo contrario. Los estudiantes finlandeses tienen el año lectivo y jornada escolar más cortos de occidente. Los chicos se dedican a disfrutar de su infancia y posterior adolescencia sin mayores responsabilidades y aun así obtienen mejores resultados.
"¿Qué invadimos ahora?", el último documental del cineasta estadounidense Michael Moore, refleja una crítica incisiva y cargada de sarcasmo a la política exterior de su gobierno por la sucesión de guerras en las que intervinieron que, según su visión, no generaron más que sangre y más conflictos bélicos. Por eso, Moore se propone "invadir" algunos países con la idea de apropiarse de las que considera sus mejores ideas y políticas de estado. Entre ellos, aparece Finlandia y su modelo educativo, cuyo secreto descansa en la felicidad de sus niños.
La búsqueda de la felicidad
Una docente consultada en el documental dijo: "La escuela se trata de hallar la felicidad, de encontrar el modo de aprender qué te hace feliz". Luego, otro agregó: "Tratamos de enseñarles a ser felices". La educación finlandesa focaliza en el alumno, no solo en su rendimiento académico, sino en su bienestar y satisfacción personal. Los chicos se mueven con una libertad infrecuente y el componente lúdico se ubica en primer plano en su día a día.
Ahora, ¿se puede enseñar a ser feliz tal como se lo proponen? Ante la consulta de Infobae, Guillermina Tiramonti, magíster en Educación y Sociedad y docente en FLACSO, respondió: "Por supuesto. Aprender gratifica. La escuela moderna, que se creó en simultáneo con la primera etapa del capitalismo, asoció el aprender al sacrificio y al esfuerzo como un modo de disciplinar a la población. La escuela finlandesa disciplina pero elige la satisfacción como vía".
A su vez, explicó: "El modelo finlandés tiene éxito porque se articula funcionalmente con las subjetividades de los alumnos. Es una sociedad que fomenta la gratificación, el placer, la actividad creativa, la curiosidad y el esquema de trabajo pone en juego estos elementos". Y se preguntó: "¿Por qué no vas aceptar una sociedad, una institución y una actividad que te hacen feliz?".
La tarea, casi invisible
Krista Kiuru, la entonces ministra de educación de Finlandia, sostuvo: "No tienen tarea. Deben tener más tiempo para ser niños y disfrutar de la vida". Por su parte, un director de escuela secundaria opinó: "El término tarea me parece obsoleto. Los chicos tienen muchas otras que hacer después de clases como estar juntos o con su familia, haciendo deporte, tocando un instrumento o leyendo".
A contramano de la mayoría de los esquemas pedagógicos que priorizan la salida laboral una vez culminado el colegio, los alumnos finlandeses aprenden actividades que no se suelen considerar relevantes. Tanto el deporte como el arte ocupan buena parte de sus jornadas escolares. Además, se enfatiza en la enseñanza de idiomas, cocina y otras manualidades. "Los chicos aprenden todo el tiempo fuera y dentro de la escuela –señaló la especialista en educación-. Es bueno que tengan tiempo para aprender otras cosas cuando terminan sus jornadas. La tarea extra escolar tiene más que ver con seguir disciplinándolos que con el aprendizaje".
Excelencia docente
La docencia es una de las profesiones más prestigiosas en Finlandia. Para dar clases en una escuela primaria se requiere aprobar una maestría que lleva cinco años de formación. Pese a su dificultad, es una de las carreras más elegidas entre los estudiantes, lo que genera una competencia constante que eleva el nivel de enseñanza.
En el país escandinavo, existe un fuerte rechazo a los exámenes estandarizados como los multiple choice, tan usuales en otros países, porque según su mirada "no enseñan nada". Es más, a fin de evitar la competencia entre los alumnos, no reciben calificaciones hasta quinto grado (11 años) en sus pruebas. Los informes destinados a los padres no incluyen cifras, son meras descripciones acerca del desempeño de sus hijos. De acuerdo a Tiramonti, "es necesario evaluar qué aprenden los chicos para conocer el resultado del trabajo escolar, pero no para castigar y amenazar como hace la escuela tradicional. El modelo de Finlandia no castiga a los chicos por los fracasos de la escuela".
Igualdad de oportunidades
En ¿Qué invadimos ahora?, la exministra de educación finlandesa Kiuru comentó: "Todas las escuelas en Finlandia son iguales. No hay una mejor que otra". Su educación completamente gratuita –que incluye el almuerzo diario y los libros de estudio- y su uniformidad en el nivel escolar hacen que los chicos finlandeses, desde aquel de mayores recursos hasta el de menos, tengan las mismas posibilidades.
Dentro de las peculiaridades de su educación figura los años de obligatoriedad: tan solo nueve, cuando lo habitual es doce. Antes tienen la opción de concurrir a jardines de infantes, donde prevalece el juego como modo de enseñanza y allí solo un año es obligatorio. Después se abre, por un lado, la alternativa de continuar el bachillerato que dura hasta los 19 y, por otro, la formación profesional básica -75 oficios que se imparten tanto en institutos como en centros de trabajo mediante un contrato de aprendizaje-.
¿Hay posibilidades de replicar el modelo?
La educación finlandesa se estancó desde el 2000, cuando tuvo su punto más alto, según el informe PISA, uno de los rankings más reconocidos. Aún ocupa un puesto de relevancia, pero no conforme con eso emprende un nuevo rumbo que puede marcar una revolución en términos educativos. Para 2020, se propone terminar con la distinción clásica de las materias a partir de una metodología conocida como phenomenon learning. La idea es que los alumnos adquieran un aprendizaje integral a través de grandes tópicos que reúnan muchas de esas disciplinas tradicionales y, a su vez, tengan ellos mismos la posibilidad de proponer temas de su interés.
Según Tiramonti, en Argentina y casi toda Latinoamérica persiste una mirada conservadora en torno a la educación: "El tema es que nosotros tenemos un porcentaje alto de pobres, lo que genera sociedades inestables, y por eso nos aferramos a la disciplina", advirtió. Pese a eso, apuntó que "no tenemos por qué estar anclados en un modelo basado en el castigo, el aplazo, la represión de la creatividad y la curiosidad como si fuéramos genéticamente distintos" y concluyó: "Ningún modelo puede ser trasladable en su totalidad, pero hay muchas cosas que podríamos adoptar de acuerdo a nuestras características y condiciones. Tenemos que propiciar la gratificación en vez de castigar".
FUENTE: www.infobae.com/tendencias/2016/09/04/el-documental-de-michael-moore-que-revela-el-secreto-del-exito-educativo
En su última película, “¿Qué invadimos ahora?”, el cineasta estadounidense analizó al detalle el sistema escolar de Finlandia, donde se construye el programa educativo en base a la felicidad de los alumnos.
Desde 2000 hasta la actualidad, Finlandia lidera la mayoría de los rankings internaciones de educación. Sus jóvenes tienen un nivel cultural por encima de la media mundial. ¿Cómo lo lograron? ¿A través de métodos que promueven el rigor y la disciplina del alumno? No, más bien todo lo contrario. Los estudiantes finlandeses tienen el año lectivo y jornada escolar más cortos de occidente. Los chicos se dedican a disfrutar de su infancia y posterior adolescencia sin mayores responsabilidades y aun así obtienen mejores resultados.
"¿Qué invadimos ahora?", el último documental del cineasta estadounidense Michael Moore, refleja una crítica incisiva y cargada de sarcasmo a la política exterior de su gobierno por la sucesión de guerras en las que intervinieron que, según su visión, no generaron más que sangre y más conflictos bélicos. Por eso, Moore se propone "invadir" algunos países con la idea de apropiarse de las que considera sus mejores ideas y políticas de estado. Entre ellos, aparece Finlandia y su modelo educativo, cuyo secreto descansa en la felicidad de sus niños.
La búsqueda de la felicidad
Una docente consultada en el documental dijo: "La escuela se trata de hallar la felicidad, de encontrar el modo de aprender qué te hace feliz". Luego, otro agregó: "Tratamos de enseñarles a ser felices". La educación finlandesa focaliza en el alumno, no solo en su rendimiento académico, sino en su bienestar y satisfacción personal. Los chicos se mueven con una libertad infrecuente y el componente lúdico se ubica en primer plano en su día a día.
Ahora, ¿se puede enseñar a ser feliz tal como se lo proponen? Ante la consulta de Infobae, Guillermina Tiramonti, magíster en Educación y Sociedad y docente en FLACSO, respondió: "Por supuesto. Aprender gratifica. La escuela moderna, que se creó en simultáneo con la primera etapa del capitalismo, asoció el aprender al sacrificio y al esfuerzo como un modo de disciplinar a la población. La escuela finlandesa disciplina pero elige la satisfacción como vía".
A su vez, explicó: "El modelo finlandés tiene éxito porque se articula funcionalmente con las subjetividades de los alumnos. Es una sociedad que fomenta la gratificación, el placer, la actividad creativa, la curiosidad y el esquema de trabajo pone en juego estos elementos". Y se preguntó: "¿Por qué no vas aceptar una sociedad, una institución y una actividad que te hacen feliz?".
La tarea, casi invisible
Krista Kiuru, la entonces ministra de educación de Finlandia, sostuvo: "No tienen tarea. Deben tener más tiempo para ser niños y disfrutar de la vida". Por su parte, un director de escuela secundaria opinó: "El término tarea me parece obsoleto. Los chicos tienen muchas otras que hacer después de clases como estar juntos o con su familia, haciendo deporte, tocando un instrumento o leyendo".
A contramano de la mayoría de los esquemas pedagógicos que priorizan la salida laboral una vez culminado el colegio, los alumnos finlandeses aprenden actividades que no se suelen considerar relevantes. Tanto el deporte como el arte ocupan buena parte de sus jornadas escolares. Además, se enfatiza en la enseñanza de idiomas, cocina y otras manualidades. "Los chicos aprenden todo el tiempo fuera y dentro de la escuela –señaló la especialista en educación-. Es bueno que tengan tiempo para aprender otras cosas cuando terminan sus jornadas. La tarea extra escolar tiene más que ver con seguir disciplinándolos que con el aprendizaje".
Excelencia docente
La docencia es una de las profesiones más prestigiosas en Finlandia. Para dar clases en una escuela primaria se requiere aprobar una maestría que lleva cinco años de formación. Pese a su dificultad, es una de las carreras más elegidas entre los estudiantes, lo que genera una competencia constante que eleva el nivel de enseñanza.
En el país escandinavo, existe un fuerte rechazo a los exámenes estandarizados como los multiple choice, tan usuales en otros países, porque según su mirada "no enseñan nada". Es más, a fin de evitar la competencia entre los alumnos, no reciben calificaciones hasta quinto grado (11 años) en sus pruebas. Los informes destinados a los padres no incluyen cifras, son meras descripciones acerca del desempeño de sus hijos. De acuerdo a Tiramonti, "es necesario evaluar qué aprenden los chicos para conocer el resultado del trabajo escolar, pero no para castigar y amenazar como hace la escuela tradicional. El modelo de Finlandia no castiga a los chicos por los fracasos de la escuela".
Igualdad de oportunidades
En ¿Qué invadimos ahora?, la exministra de educación finlandesa Kiuru comentó: "Todas las escuelas en Finlandia son iguales. No hay una mejor que otra". Su educación completamente gratuita –que incluye el almuerzo diario y los libros de estudio- y su uniformidad en el nivel escolar hacen que los chicos finlandeses, desde aquel de mayores recursos hasta el de menos, tengan las mismas posibilidades.
Dentro de las peculiaridades de su educación figura los años de obligatoriedad: tan solo nueve, cuando lo habitual es doce. Antes tienen la opción de concurrir a jardines de infantes, donde prevalece el juego como modo de enseñanza y allí solo un año es obligatorio. Después se abre, por un lado, la alternativa de continuar el bachillerato que dura hasta los 19 y, por otro, la formación profesional básica -75 oficios que se imparten tanto en institutos como en centros de trabajo mediante un contrato de aprendizaje-.
¿Hay posibilidades de replicar el modelo?
La educación finlandesa se estancó desde el 2000, cuando tuvo su punto más alto, según el informe PISA, uno de los rankings más reconocidos. Aún ocupa un puesto de relevancia, pero no conforme con eso emprende un nuevo rumbo que puede marcar una revolución en términos educativos. Para 2020, se propone terminar con la distinción clásica de las materias a partir de una metodología conocida como phenomenon learning. La idea es que los alumnos adquieran un aprendizaje integral a través de grandes tópicos que reúnan muchas de esas disciplinas tradicionales y, a su vez, tengan ellos mismos la posibilidad de proponer temas de su interés.
Según Tiramonti, en Argentina y casi toda Latinoamérica persiste una mirada conservadora en torno a la educación: "El tema es que nosotros tenemos un porcentaje alto de pobres, lo que genera sociedades inestables, y por eso nos aferramos a la disciplina", advirtió. Pese a eso, apuntó que "no tenemos por qué estar anclados en un modelo basado en el castigo, el aplazo, la represión de la creatividad y la curiosidad como si fuéramos genéticamente distintos" y concluyó: "Ningún modelo puede ser trasladable en su totalidad, pero hay muchas cosas que podríamos adoptar de acuerdo a nuestras características y condiciones. Tenemos que propiciar la gratificación en vez de castigar".
FUENTE: www.infobae.com/tendencias/2016/09/04/el-documental-de-michael-moore-que-revela-el-secreto-del-exito-educativo
jueves, 15 de septiembre de 2016
sábado, 18 de junio de 2016
Calificaciones pruebas finales 1º bachillerato
Resultados de las pruebas escritas de Latín y Griego de 1º
de Bachillerato, realizadas, respectivamente, el 16 y el 17 de junio.
La recuperación tendrá lugar el miércoles, 23 de junio, a las 11:45 h.
IAB: 1,3 (LA) / 2,0 (GR)
KCC: 2,25 (LA) / 5,0 (GR)
CDCL: 7,5 (LA) / 8,0 (GR)
SGS: 9,0 (LA) / 9,0 (GR)
GGM: 4,0 (LA) / 6,5 (GR)
CHM: 7,7 (LA) / 8,2 (GR)
SJO: 6,75 (LA) / 5,4 (GR)
MJLM: 8,5 (LA) / 8,5 (GR)
AP: NP (LA) / NP (GR)
LSA: 5,25 (LA) / 7,0 (GR)
GTG: 8,5 (LA) / 9,25 (GR)
La recuperación tendrá lugar el miércoles, 23 de junio, a las 11:45 h.
IAB: 1,3 (LA) / 2,0 (GR)
KCC: 2,25 (LA) / 5,0 (GR)
CDCL: 7,5 (LA) / 8,0 (GR)
SGS: 9,0 (LA) / 9,0 (GR)
GGM: 4,0 (LA) / 6,5 (GR)
CHM: 7,7 (LA) / 8,2 (GR)
SJO: 6,75 (LA) / 5,4 (GR)
MJLM: 8,5 (LA) / 8,5 (GR)
AP: NP (LA) / NP (GR)
LSA: 5,25 (LA) / 7,0 (GR)
GTG: 8,5 (LA) / 9,25 (GR)
sábado, 21 de mayo de 2016
Calificaciones 1º Bachillerato
Estos son los resultados de las pruebas escritas de Latín y Griego de 1º de Bachillerato, realizadas, respectivamente, el 19 y el 20 de mayo:
IAB: 3,5 (LA) / 1,4 (GR)
KCC: 3,8 (LA) / 4,2 (GR)
CDCL: 7,9 (LA) / 6,5 (GR)
SGS: 9,1 (LA) / 8,8 (GR)
GGM: 5,6 (LA) / 4,1 (GR)
CHM: 7,2 (LA) / 7 (GR)
SJO: 7,7 (LA) / 5 (GR)
MJLM: 9,8 (LA) / 9 (GR)
AP: NP (LA) / NP (GR)
LSA: 7,6 (LA) / 7,1 (GR)
GTG: 8,8 (LA) / 8,6 (GR)
IAB: 3,5 (LA) / 1,4 (GR)
KCC: 3,8 (LA) / 4,2 (GR)
CDCL: 7,9 (LA) / 6,5 (GR)
SGS: 9,1 (LA) / 8,8 (GR)
GGM: 5,6 (LA) / 4,1 (GR)
CHM: 7,2 (LA) / 7 (GR)
SJO: 7,7 (LA) / 5 (GR)
MJLM: 9,8 (LA) / 9 (GR)
AP: NP (LA) / NP (GR)
LSA: 7,6 (LA) / 7,1 (GR)
GTG: 8,8 (LA) / 8,6 (GR)
martes, 10 de mayo de 2016
Τὸ ἄγαλμα τῆς Ἀθηνᾶς
- Τὸ ἄγαλμα τῆς Ἀθηνᾶς (χαλεποί λόγοι).
τὸ δὲ ἄγαλμα τῆς Ἀθηνᾶς ὀρθόν ἐστιν· ἐν χιτῶνι κατὰ τὸ στέρνον ἡ κεφαλὴ Μεδούσης ἐλέφαντός ἐστιν πεποιημένη· ἐν δὲ τῇ χειρὶ δόρυ ἔχει καί πρὸς τοῖς ποσὶν ἀσπίς τε κεῖται καὶ πλησίον τοῦ δόρατος δράκων ἐστίν· ἐν δὲ τῷ βάθρῳ τοῦ ἀγάλματος ἐργάζεται Πανδώρας γένεσις.
(ὁ Παυσανίας)
(ὁ Παυσανίας)
- Παίζετε τοῖς λόγοῖς.
- Ὑπογράφετε τὰ συντάγματα μετὰ τῶν προθέσεων.
- Ποῦ ἐστιν...; (Παίζετε)
- Πανδώρας γένεσις
- ἡ ἀσπίς
- δράκων τις
- ἡ κεφαλὴ Μεδούσης
- δόρυ τι
πρὸς τοῖς ποσίκατὰ τὸ στέρνονἐν τῇ χειρίπλησίον τοῦ δόρατοςἐν τῷ βάθρῳ
- Βλέπετε τοῦτο τὸ ἄγαλμα τῆς Ἀθηνᾶς. Γράφετε ἑλληνιστἰ τὰς διαφορᾶς.
5. Παίζετε τοῖς λόγοῖς.
Esta actividad, publicada originalmente en el II ITER INTER PARES, ha sido elaborada por Begoña Puerta, Elena Cano y Fernando Blaya (@fernandicoblaya).
La presentación del léxico, χαλεποί λόγοι, ha sido modificada y actualizada por Antonio G. Amador (@agamador), que también ha preparado la versión en purposegames del juego Ποῦ ἐστιν.
>>ATENAS Y LA ACRÓPOLIS, por Jesús Torres
martes, 16 de febrero de 2016
Juguemos en latín
Para aprender el vocabulario latino, nada mejor que seguir los preceptos del poeta Horacio: Ludere et discere (jugar y aprender):
En esta entrada presentamos una serie de juegos en Purpose Games, relacionados con el léxico de los primeros capítulos de Familia Romana:
En el primero aprenderemos los nombres de parentesco de la familia en latín:
En esta entrada presentamos una serie de juegos en Purpose Games, relacionados con el léxico de los primeros capítulos de Familia Romana:
En el primero aprenderemos los nombres de parentesco de la familia en latín:
En el segundo, un poco más complicado, conoceremos a la familia de los Simpsons:
Podemos, además, aprender las formas y los colores:
Seguimos con los animales domésticos y, a continuación, los salvajes:
Visitaremos una schola romana y una clase actual:
Y, para terminar, ¿alguien se atreve con el cuerpo humano?
jueves, 21 de enero de 2016
Literatura Grecolatina
LITERATURA GRIEGA
1. La poesía épica. - Ariana (*sobre el trabajo ya existente)
2. La poesía lírica. - Ángel
3. El drama. - Helena
4. La historiografía. - Cristina
ENLACES:
clasicasseveroochoa.blogspot.com.es/p/literatura-griega.html
clasicasseveroochoa.blogspot.com.es/2012/12/literatura-griega.html
LITERATURA LATINA
1. El teatro latino (Plauto, Terencio, Séneca). - Sandra
2. La historiografía (César, Salustio, Livio, Tácito). - Sara
3. La poesía épica (Virgilio, Lucano). - Javier
4. La lírica latina (Catulo, Horacio, Ovidio). - Elena
5. La fábula, la sátira y el epigrama (Fedro, Juvenal, Marcial). - Fani
6. La oratoria y la retórica (Cicerón, Quintiliano). - Agustín
7. La novela (Petronio, Apuleyo). - Rosa
ENLACES:
clasicasseveroochoa.blogspot.com.es/p/literatura-latina.html
clasicasseveroochoa.blogspot.com.es/2012/12/literatura-latina.html
Los trabajos no sólo deben hablar de los géneros, los autores y sus obras, sino que también deben hacer referencia a su pervivencia a lo largo de la historia, haciendo referencia a las obras de los autores y artistas posteriores (escritores, pintores, músicos, cineastas...) que los han tomado como fuente de inspiración.
Como modelo, os dejo aquí el trabajo realizado por Ariana sobre La poesía épica, que tan sólo necesita añadir las referencias a las obras que aparecen y la actualización de algunos de los vídeos:
miércoles, 6 de enero de 2016
Hymnus Dianae
Para empezar el año con buen pie, os traigo un precioso poema de Catulo, el Himno a Diana (Hymnus Dianae, Catulli Carmina XXXIV) interpretado por el coro Tyrtarion:
La traducción del poema dice así:
Y, a continuación la versión que grabé en una de mis visitas a la Accademia Vivarium Novum de Roma. En esta ocasión, los integrantes del coro Tyrtarion estaban acompañados por los alumnos del Lyceum Saint Philip de Moscú. El Himno a Diana, con voces masculinas y femeninas, empieza en el minuto 15'45'': https://youtu.be/TbLHP21TYe4?t=15m45s
Aquí podéis ver el vídeo completo de la clausura del curso 2014 en la Accademia:
La traducción del poema dice así:
En la devoción de Diana estamos, muchachas y muchachos puros. A Diana
cantemos, muchachos y muchachas puros.
¡Oh hija de Latona!, excelso vástago del supremo Júpiter, a quien tu madre junto
al olivo de Delos parió,
para que fueras señora de los montes y de los lozanos bosques y
de los recónditos sotos y de los sonoros torrentes.
A ti Juno Lucina te llaman en sus dolores las parturientas, a ti te llaman Trivia
poderosa y Luna por tu luz prestada.
Tú, diosa, en el curso de los meses midiendo el camino del año llenas de buenos frutos la rústica morada del labrador.
Sé consagrada con cualquier nombre que te plazca, y protege con tus buenas
influencias, como has acostumbrado desde antiguo, la raza de Rómulo.
Y, a continuación la versión que grabé en una de mis visitas a la Accademia Vivarium Novum de Roma. En esta ocasión, los integrantes del coro Tyrtarion estaban acompañados por los alumnos del Lyceum Saint Philip de Moscú. El Himno a Diana, con voces masculinas y femeninas, empieza en el minuto 15'45'': https://youtu.be/TbLHP21TYe4?t=15m45s
Aquí podéis ver el vídeo completo de la clausura del curso 2014 en la Accademia:
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